近日，“教材插图”事件在各大媒体频频发酵，网友们发表的“文化入侵”“审美偏差”“颜色革命”等评论要言不烦、一针见血，随后，有人晒出了80后、90后教材的插图，有人发起了“我为教材画插图”的图片分享活动。
百年大计，教育为本，立德树人是教育的根本任务和中心环节。教育的问题事关重大，教材的问题，于细微处，这关乎每一个孩子三观的塑造，往大了说，关乎立德树人，关乎民族的未来，它上升到了国家意识形态领域的问题，当然“要查”“要改”“要追责”。
“万丈高楼平地起”，教材是立德树人这座广厦的四梁八柱，基础打得正，所谓基石撑大梁。教材是塑造孩子们国家认同、价值观念的第一本书，也正反映一个国家所要宣扬的价值观的现状。日本某些历史教材就体现了其国内存在淡化侵略本质、否定历史的思潮，对使用教材的下一代来说，影响不可谓不大。
中国历朝历代都十分重视教育教材，从西周到南宋，“标准识字通识教材”《三字经》《百家姓》《千字文》先后成书，形成“三、百、千”的启蒙教材体系，四书五经微言大义，成为中国儒家经典“教材”。到了近代，西学东渐，新式教科书随着传教士开始兴起，洋务学堂引进了中国近代最早系统的西学教材，傅兰雅的《格致须知》、艾约瑟的《西学启蒙》，而第一套真正现代意义的教材当属年商务印书馆出版的《最新教科书》。年12月，人民教育出版社成立，叶圣陶、吕叔湘等专家学者孜孜以求，紧紧围绕立德树人的根本任务，编写出了一批批紧跟时代前进步伐，反映历史发展潮流的精品教材。此次“教材插图”事件，确切来说是人教版这套教材推广之始，是在前辈们辛勤探索出的中国特色的教材编研出版的路上，出现的一支分流、一条岔路。
你还记得以前课本吗？课本里值得我们永远铭记的英雄，面对敌人铡刀毫不畏惧的刘胡兰、舍身炸碉堡的董存瑞、飞夺泸定桥的勇士……那些或活泼明快、或庄严沉重的细节性极强的故事插图，那些展现中国传统审美的水墨工笔插画，现在看也依旧会让人热泪盈眶，心生赞叹，这是教育的能量，文化的传承。中华民族的历史，是百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年的文明史。文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵*，我们珍惜中华民族几千年的智慧凝聚，这些千百年流传下来的理念，已浸润于每个国人心中，构成中国人独特的精神境界，这是文化的传承，也是文化的自信，家国情怀、集体主义，社会主义核心价值观，这些让中国之所以成为中国的价值观念，构成了极具中国特色的价值体系。我们有博大精深的优秀传统文化，有鲜明独特、奋发向上的革命文化，有承前启后、继往开来的社会主义先进文化，这些文化底蕴和伟大实践，就是我们文化自信的底气。
红日初升，其道大光，前途似海，来日方长。培养文化自信，要从小做起，教材是塑造孩子人生观、价值观的第一本书，不容出现毫厘偏差。今早看新闻，教育部做了回应，出版社道了歉，希望人为的过失、体制内的问题不要浸染了孩子们天真活泼的童年，新教材在秋季学期能够如期使用，希望我们的少年站在时代的潮头，唱响一部“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”的少年中国说。